出身大学 【 表示 ／ 非表示 】

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• 学校名：The University of York
  学部（学系）名：Faculty of Philosophy
  学科・専攻等名：Philosophy
  

  学校の種類：大学
  卒業年月：2008年07月
  卒業区分：卒業
  国名：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)

出身大学院 【 表示 ／ 非表示 】

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• 学校名：University College London- Institute of Education
  学部等名：TESOL
  学科等名：TESOL
  

  修了課程：修士課程
  修了年月：2016年11月
  修了区分：修了
  国名：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)

学位 【 表示 ／ 非表示 】

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• 学位名：MA（TESOL）
  分野名：人文・社会 / 言語学
  授与機関名：University College London
  取得方法：課程
  取得年月：2016年11月

経歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 所属：関西学院大学
  部署名：言語教育研究センター
  職名：英語常勤講師
  年月：2021年09月 ～ 継続中

• 所属：甲南大学
  部署名：Institute for Language and Culture
  職名：英語常勤講師
  年月：2017年04月 ～ 2021年08月

所属学協会 【 表示 ／ 非表示 】

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• 所属学協会名：IATEFL (International Association of Teachers of English as a Foreign Language)
  学会所在国：日本国

• 所属学協会名：JALT (Japan Association for Language Teaching)
  学会所在国：日本国

• 所属学協会名：JASAL (Japan Association of Self-Access Learning)
  学会所在国：日本国

研究分野 【 表示 ／ 非表示 】

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• 研究分野：人文・社会 / 外国語教育
  

論文 【 表示 ／ 非表示 】

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• 記述言語：英語
  タイトル：A conceptual framework for Emergent Language Learner Autonomy – a complexity perspective for action research
  誌名：Innovation in Language Learning and Teaching  （頁 1 ～ 13）
  出版年月：2024年07月
  

  掲載種別：研究論文（学術雑誌）
  共著区分：単著
  

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• 記述言語：英語
  タイトル：Synthesisability and optimising exploratory action research for continuing professional development
  誌名：Educational Action Research  （頁 1 ～ 18）
  出版年月：2024年06月
  著者：Thomas Stringer

  DOI：10.1080/09650792.2024.2362706
  掲載種別：研究論文（学術雑誌）
  共著区分：単著
  

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• 記述言語：英語
  タイトル：A protocol for a qualitative synthesis of practitioner research of language learner autonomy in Japan
  誌名：International Database of Education Systematic Reviews  （頁 1 ～ 8）
  出版年月：2023年11月
  著者：Thomas Stringer, Eoin Jordan

  掲載種別：研究論文（その他学術会議資料等）
  担当部分：Lead Author
  共著区分：共著
  

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• 記述言語：英語
  タイトル：The Role of Metacognition in Mindfulness Interventions with Japanese EFL University Students.
  誌名：Learning: Research and Practice
  出版年月：2020年12月
  著者：Thomas Stringer, Kathy Looney

  DOI：10.1080/23735082.2020.1818806
  掲載種別：研究論文（学術雑誌）
  共著区分：共著
  

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• 記述言語：英語
  タイトル：Flyin’ Solo: Evaluating Language Learner Autonomy in Undergraduate Slang Research
  誌名：Annual Research Report of the Language Center  28巻  （頁 21 ～ 39）
  出版年月：2025年05月
  著者：Thomas Stringer, Mina Sato, Nao Shimomura

  掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）
  共著区分：共著
  

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受賞 【 表示 ／ 非表示 】

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• 賞名：St Leonard's College Postgraduate Travel Award
  受賞年月：2025年02月
  受賞国：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)
  受賞区分：出版社・新聞社・財団等の賞
  授与機関：St Leonard's College
  

• 賞名：St Leonard's College Postgraduate Travel Award
  受賞年月：2023年12月
  受賞国：グレートブリテン・北アイルランド連合王国(英国)
  受賞区分：出版社・新聞社・財団等の賞
  授与機関：St Leonard's College
  

講演・口頭発表等 【 表示 ／ 非表示 】

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• 記述言語：英語
  会議名：PanSIG 2025 Agency & Autonomy in Language Learning
  国際・国内会議：国際会議
  開催年月：2025年05月
  発表年月日：2025年05月18日
  開催地：Kanda University of International Studies
  タイトル：Synthesising practitioner research on language learner autonomy in Japan
  会議種別：口頭発表（一般）
  

• 記述言語：英語
  会議名：Second Language Teacher Education: Inspiring Creativity, Cultivating Excellence (SLTED 2024)
  国際・国内会議：国際会議
  開催年月：2024年09月
  発表年月日：2024年09月05日
  開催地：Masaryk University, Brno
  タイトル：Unveiling language teacher learning: professional growth through autoethnography.
  会議種別：口頭発表（一般）
  

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• 記述言語：英語
  会議名：The 4th Southeast Asian Conference on Education (SEACE 2024 )
  国際・国内会議：国際会議
  開催年月：2024年02月
  発表年月日：2024年02月15日
  開催地：Chiang Mai University
  タイトル：Synthesisability: Empowering Teachers, Promoting Research
  会議種別：口頭発表（一般）
  

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• 記述言語：英語
  会議名：JALT International Conference: Growth Mindset in Language Education
  開催年月：2023年11月
  発表年月日：2023年11月26日
  開催地：Tsukuba International Congress Center
  タイトル：Learner Autonomy: A Castle on Conceptual Sand
  会議種別：口頭発表（一般）
  

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• 記述言語：英語
  会議名：20th Technology for Second Language Learning (TSLL) Conference: Advancing Technologies — Expanding Research
  国際・国内会議：国際会議
  開催年月：2023年10月
  発表年月日：2023年10月20日
  タイトル：Empowering EFL Learners and Teachers: Harnessing AI for Writing Instruction
  会議種別：口頭発表（一般）
  

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担当授業科目（学内） 【 表示 ／ 非表示 】

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• 履修年度：2025年度（西暦）

  提供部署名：言語教育研究センター

  授業科目名：Culture and Society
  

  授業形式：代表者

• 履修年度：2025年度（西暦）

  提供部署名：言語教育研究センター

  授業科目名：Language and Communication
  

  授業形式：代表者

• 履修年度：2025年度（西暦）

  提供部署名：言語教育研究センター

  授業科目名：Skills-based English(Basic)
  

  授業形式：代表者

• 履修年度：2025年度（西暦）

  提供部署名：言語教育研究センター

  授業科目名：Skills-based English(Speaking & Listening)
  

  授業形式：代表者

• 履修年度：2025年度（西暦）

  提供部署名：言語教育研究センター

  授業科目名：Skills-based English(Speaking & Listening)
  

  授業形式：代表者

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作成した教科書、教材、参考書 【 表示 ／ 非表示 】

作成した教科書、教材、参考書 【 表示 ／ 非表示 】

• タイトル：How does language learner autonomy emerge where we are?
  活動期間：2024年07月 ～ 2024年08月

委員歴 【 表示 ／ 非表示 】

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• 団体名：IATEFL (International Association of Teachers of English as a Foreign Language)
  委員名：LASIG (Learner Autonomy Special Interest Group) Membership Outreach
  年月：2025年04月 ～ 継続中

• 団体名：Professional Development in Education (Journal)
  委員名：Administrative Intern
  年月：2024年02月 ～ 継続中

社会貢献活動 【 表示 ／ 非表示 】

社会貢献活動 【 表示 ／ 非表示 】

• タイトル：Event Host - Being a Translator in the Age of AI
  年月：2025年06月

• タイトル：Guest Judge - Kwansei Gakuin University English Speaking Society Spring Symposium
  年月：2025年05月

• タイトル：Guest Judge - Osaka Prefectural High School Speech Contest
  年月：2020年02月

• タイトル：Guest Lecturer- イギリスを理解するための重要な関係
  年月：2019年10月

メディア報道 【 表示 ／ 非表示 】

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• タイトル：Beyond The Abstracts: Supporting Autonomy-Supportive Communities - Satoko Watkins (S2e1)
  年月：2025年05月
  

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• タイトル：Beyond The Abstracts: Narrative Journeys – Daniel Hooper (February 2025, Episode 15)
  年月：2025年02月
  

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• タイトル：Beyond The Abstracts: Multilingual Advising
  年月：2025年01月
  

  概要：Beyond The Abstracts: Multilingual Advising - Martina Šindelářová Skupeňová (January 2025, Episode 14)
  
  In this episode of Beyond the Abstracts I speak with Martina Šindelářová Skupeňová. Martina is an English lecturer at the Masaryk University Language Centre in Czechia. She is interested in promoting autonomy in various teaching and learning scenarios. Martina has contributed to the English Autonomously project from its beginning. Her Ph.D. research project investigates the influence of language advising on learner autonomy development.
  
  We begin by discussing Martina’s work at the Language Centre - a hub for learning support for the Masaryk University community. Martina first reflects on her own dual-language background, how the Language Centre has evolved, and ongoing shifts in the Czech educational landscape. We then turn to her 2024 article Fostering Students’ Self-Directed Language Learning: Approaches to Advising, published in Studies in Self-Access Learning (SiSAL) Journal. The article explores inclusive methods of language advising for learners of English and German as a second or third language. Martina highlights how the Language Centre caters to these learners’ varying levels of preparedness and motivation. She next explains her survey and case study findings. Martina reaffirms the importance of accommodating different levels of readiness for self-regulated learning, ability to engage in target language reflection, and needs for active guidance. Learners valued the support and reassurance provided by language advisors. Finally, Martina shares the Language Centre’s plans for expansion, including for learners of Czech as a foreign language. She also reveals details about her ongoing PhD research. This conversation will be of interest to those engaged in optimising learning advising in multilingual settings.
  

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• タイトル：Beyond The Abstracts: Learning Processes as Learning Contents
  年月：2024年12月
  

  概要：Beyond The Abstracts: Learning Processes as Learning Contents - Lienhard Legenhausen (December 2024, Episode 13)
  
  In this episode of Beyond the Abstracts I speak with Lienhard Legenhausen. Lienhard is professor emeritus of Language Pedagogy at the University of Münster, Germany. He underwent teacher training in the late sixties to become a teacher of English. After a short teaching period at a German Gymnasium (grammar school) he accepted a post at the Institute of Linguistics in Stuttgart. The title of his PhD thesis was Error Analysis and Error Evaluation the data basis of which included 26 000 errors made in so-called Abitursarbeiten (A-level exams). In 1975 he became a professor of English Linguistics at the University of Düsseldorf where he stayed till 1992. From 1992 onwards up to his retirement in 2006 he worked at the University of Münster where he was responsible for Language Pedagogy (Sprachlehr- und Sprachlernforschung). After his retirement he was invited as a visiting professor to the National Bohdan Chmelnitzkij University in Ukraine. For twelve consecutive years he taught linguistic and methodology courses there in the Spring Terms.
  
  His research interests include English linguistics, the study of learner language, technology-enhanced language learning as well as learner- centred approaches to classroom learning/teaching. In the late 80s and early 90s he conducted various research projects on The Computer in Foreign Language Learning with Dieter Wolff, which were funded by the German Research Foundation. He also started the LAALE project (Language Acquisition in an Autonomous Learning Environment) together with Leni Dam, in which they systematically observed the linguistic development of a class of Danish mixed ability learners who were taught according to the principles of autonomous language learning over a period of four years.
  
  And now, here is my conversation with Lienhard Legenhausen:
  https://learnerautonomy.wp.st-andrews.ac.uk/researcher-interviews/#processascontent
  
  We begin by talking about Lienhard’s own academic background and how he first came into contact with Leni Dam’s autonomy classroom. We then turn to our key question – does autonomy work? Lienhard is convinced, and to that end, we discuss the evidence presented in chapters 5 and 6 of Language Learner Autonomy: Theory, Practice and Research (2017) by David Little, Leni Dam and Lienhard Legenhausen. He gives a detailed overview of the LAALE project, explaining the rationale for its research design. We discuss the evidence presented: improvements in vocabulary and grammatical acquisition, growth in pragmatic competence, and finally the reliability of learners’ self-assessments. Addressing the evidence in turn, Lienhard concludes that the implicit gains in the Danish autonomy classroom outstripped those made under explicit instruction in the German classroom. Their own learning processes were made the content of their learning. As a counterpoint to the statistical evidence, we also cover case studies of two learners. Dennis and Susan, facing challenges with behaviour and dyslexia respectively, but who bloomed in the inclusive, peer-supportive environment of the autonomy classroom in the LAALE project. We also cover the role of teacher reflection with logbooks, technology in the classroom, among other topics. The conversation will interest those in the research evidence behind the autonomy classroom.
  
  Learn More:
  
  English Linguistics:
  
  (1972) (with E. König). Englische Syntax I. Komplexe Sätze. Frankfurt/M.: Fischer Athenäum
  (1985). "Die SF/EF-Distribution in englischen Rundfunkreportagen". In: Hüllen, W./Schulze, R. (eds.) (1985). Tempus, Zeit und Text. Heidelberg: Carl Winter, pp. 117-135.
  (1988). "Lexical causatives and transitional relations to non-causatives". In: Klegraf, J./Nehls, D. (eds.) (1988). Essays on the English Language and Applied Linguistics. Heidelberg: Groos, pp. 131-146.
  (1989). "Grammatical fuzziness im Englischen". Arbeiten aus Anglistik und Amerikanistik 14. 73- 88.
  (1997). "Metaphorical and metonymic extensions of lexical phrases with hand -
  linguistic analyses and didactic implications ." In: Dow, J.R. / Wolff, M. (eds.). Languages and Lives - Essays in Honor of Werner Enninger. New York: Lang, pp. 241-253.
  
  Computer-assisted language learning (CALL):
  
  (1990). (with D. Wolff). "CALL in use - use of CALL: Evaluating CALL software". System 18. 1-13.
  (1990). (with L. Dam / D. Wolff). "Text production in the foreign language classroom and the word processor." System 18. 325-334.
  (1991). (with D. Wolff) "Zur Arbeit mit Konkordanzen im Englischunterricht." Der Fremdsprachliche Unterricht 25. 24-29
  (1995). (with A. Eck / D. Wolff). Telekommunikation und Fremdsprachenunterricht:
  Informationen, Projekte, Ergebnisse. Bochum: AKS-Verlag.
  
  Learner Languages / Autonomous Language Learning:
  
  (1991). "Code-switching in learners' discourse." International Review of Applied Linguistics in Language Teaching 29. 61-73.
  (1996). "The identification of over- and underrepresentation in learner languages through
  frequency lists and concordancing." In: Rüschoff, B. / Wolff, D. (eds.). Technology-enhanced Language learning in Theory and Practice. Szombathely: Balogh & Co, pp. 222-238.
  (1996). (with L. Dam). “The acquisition of vocabulary in an autonomous language learning
  environment - the first months of beginning English.” In: Pemberton, R. et al. (ed.). Taking Control - Autonomy in Language Learning. Hong Kong: Hong Kong University Press, pp. 265-280.
  (1999). "Language acquisition without grammar instruction? - The evidence from an autonomous classroom." Revista Canaria de Estudios Ingleses (RCEI) 38. 63-76. (2000). “Principles of authenticity and the autonomous classroom.” In: Plag, I, / Schneider,
  K.-P. (eds.) Language Use, Language Acquisition and Language History. Trier: Wissenschaftlicher Verlag, pp. 200-212.
  (2001). "Discourse behaviour in an autonomous learning environment." AILA Review 15. 65 - 69.
  (2009). "Autonomous language learning." In: Knapp, K. / Seidlhofer, B. (eds.). Handbook
  of Applied Linguistics. Vol. 6: Foreign Language Communication and Learning. Berlin: Mouton de Gruyter, pp. 373 - 400.
  (2010). (with L. Dam). "Testing versus evaluation in autonomous language learning."
  In: Paran, A. / Sercu, L. (eds.). Testing the Untestable in Language Education. Oxford: Multilingual Matters, pp. 120-139.
  (2017). (with D. Little & L. Dam) Language Learner Autonomy. Theory, Practice and Research. Bristol: Multilingual Matters.
  (2018). “Learner Autonomy as a response to the challenges of educational inclusion.” In: Schwienhorst, K. (ed.) Learner Autonomy in Second Language Pedagogy and Research: Challenges and Issues. Hong Kong: Candlin & Mynard ePublishing, pp. 29-49. Also: IATEFL: Canterbury, UK. (E-book from Amazon and Kindle).
  (2019). “The development of a dyslexic learner in the autonomy classroom – A case study.” In: Burkert, A. / Dam, L. / Ludwig, Ch. (eds.). The Answer is Learner Autonomy: Issues in Language Teaching and Learning. Hong Kong: Candlin & Mynard ePublishing, pp.118-134. Also: Canterbury: IATEFL e-Book; pp. 95-108.

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• タイトル：Beyond The Abstracts: Rethinking Language Teaching
  年月：2024年11月
  

  概要：In this episode of Beyond the Abstracts I speak with Professor David Little. David Little is a Fellow Emeritus of Trinity College Dublin and was director of the College’s Centre for Language and Communication Studies from 1979 to 2005. His principal research interests are the theory and practice of learner autonomy in language education, the management of linguistic diversity in schools and classrooms, and the use of the CEFR to support the design of L2 curricula, learning programmes and assessment. David has published more than 70 articles and book chapters and authored/co-authored/edited several books on language learner autonomy. Starting in 1998, he played a leading role in the development and implementation of the ELP(European Language Portfolio) at national and European levels. From 2000 to 2008 he was non-stipendiary director of Integrate Ireland Language and Training, a not-for-profit campus company that was funded by the Irish government to provide intensive English language courses for adult refugees and to support the teaching and learning of English as an Additional Language in Irish schools. And now, here is my conversation with David Little
  
  In this wide-ranging conversation we cover David’s own experiences learning French and German with the grammar-translation method, and his early encounters with self-access learning in the 1970’s. We then turn to our main focus - his 2022 paper Language learner autonomy: Rethinking language teaching. David reveals what it was like to attend Leni Dam’s seminar in 1985, and the roles of the dialogic classroom community, endless written and spoken production in the target language, learner control of learning and resource creation, reflection and self-expression, and evaluation in promoting language learner autonomy. David strongly affirms the importance of enacting this wholistic pedagogical choice in language classrooms. We also discuss relations to the principles of competence and relatedness in Self-Determination Theory. Lastly, we turn to David’s work in Ireland, with refugee, deaf, and EAL learners, and also Council of Europe projects on the ELP and plurilingualism. He explains how these long-term endeavours have deepened and confirmed his understanding of language learner autonomy, also describing desirable changes at the systemic level including to teacher education. Finally, David offers encouragement and advice to budding educational researchers – to engage in longitudinal projects that provide value to people above all else.
  
  Learn More:
  
  - Little, D. (2022). Language learner autonomy: Rethinking language teaching. Language Teaching, 55(1), 64–73. https://doi.org/10.1017/S0261444820000488
  - Little, D., Dam, L., & Legenhausen, L. (2017). Language Learner Autonomy: Theory, Practice and Research. Multilingual Matters. https://doi.org/doi:10.21832/9781783098606
  - Little, D., & Kirwan, D. (2019). Engaging with linguistic diversity: A study of educational inclusion in an Irish primary school. Bloomsbury Publishing. https://www.bloomsbury.com/uk/engaging-with-linguistic-diversity-9781350072046/
  - The European Language Portfolio (ELP). http://www.coe.int/portfolio
  - The Romani–Plurilingual Policy Experimentation. https://www.coe.int/en/web/language-policy/romani

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学術貢献活動 【 表示 ／ 非表示 】

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• タイトル：Peer reviewer for Innovation in Language Learning and Teaching (Scopus and SSCI indexed journal)
  種別：査読等
  年月：2023年06月 ～ 継続中

  概要：https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-9647-4985

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• タイトル：Creator- Language Learner Autonomy Research Portal (website)
  種別：学術調査
  年月：2023年05月 ～ 継続中

  概要：Hi! I’m Thomas Stringer, and this page has empowering resources for learners, teachers, and researchers on language learner autonomy.

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• タイトル：Peer reviewer for Learning: Research and Practice (Scopus indexed journal)
  種別：査読等
  年月：2022年07月 ～ 継続中

  概要：https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-9647-4985

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• タイトル：Peer reviewer for ‘SAJILE’ (St Andrews Journal of International and Language Education)
  種別：査読等
  年月：2024年10月 ～ 継続中

• タイトル：Peer reviewer for ‘Annual Research Report’ (in house journal, KGU Language Center)
  種別：査読等
  年月：2021年11月 ～ 継続中